家校合力,共促孩子健康成长
作者:不详 时间:2018-04-23 08:47:22  浏览:318  来源:网络

边玉芳,北京师范大学心理健康与教育研究所所长;北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心教授、博士生导师,教育部基础教育质量监测中心核心专家;教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员。主要研究领域为儿童青少年社会性发展与心理健康教育。“读懂孩子——心理学家实用教子宝典”系列丛书获“影响教师的100本书”“教师喜爱的100本书”等奖项。

促进孩子的健康成长是学校和家庭的共同责任,二者需要相互配合。家庭教育和学校教育的目标是一致的,都是为了孩子的健康成长,为了孩子一生的幸福。家庭教育和学校教育都应该为此而努力。

家庭教育对学校教育的效果会产生重要的影响,具有正确家庭教育理念和方法的家长,会支持并配合学校的教育教学活动,增强学校教育的效果;反之,家庭教育中错误的教育理念和方法则会削弱学校教育的效果。如果学校能及时对家长的教育理念进行一定的指导和纠偏,提升家庭教育质量,那么,学校各项改革措施的推行和落实,也将收到事半功倍的效果。

新时期下,学生管理和教育的难度逐渐增加。一方面是因为学生的发展环境、成长经历不同,以往的一些做法和策略已经“无效”;另一方面是因为学生发展过程中的新问题不断涌现,如学习动力不足、学习兴趣缺乏、抗挫折能力低、校园欺凌频发等。在这种情况下,家长需要不断提升家庭教育能力,才能更好地配合学校教育、参与学校教育;而学校教育更需要联合家庭教育,双管齐下,为孩子营造合适的、良好的成长环境,增强教育效果。

在家庭教育需要学校教育的帮助和指导的情况下,学校如何从自身出发,帮助家长提升家庭教育能力呢?下面从内容、机制、资源、方法等四方面提出建议。

一、在内容方面:提升家长“读懂孩子”的能力

“读懂孩子”是教育者的基本功,家长也不例外。那么,需要帮助家长“读懂孩子”什么呢?

首先,帮助家长“读懂”家庭教育对孩子的影响。众多心理学和教育学的研究表明,家庭教育、父母的教养行为对孩子各方面的发展都有重要影响。而且与言教相比,父母以身作则、营造良好的成长环境更为重要。

在童年和青春期阶段,家庭教育对孩子的影响最大。随着孩子年龄的增长,父母对孩子的影响将逐渐减弱。学校需要引导家长理解自身的影响,意识到父母是有“有效期”的。家长需要在“有效期”内发挥作用,才能帮助孩子更好地成长。

其次,帮助家长了解不同阶段孩子的身心发展特点。孩子在不同阶段具有不同的身心发展特点,学校和教师在了解孩子成长规律的同时,也需要帮助家长了解不同阶段孩子的身心发展特点。只有了解了孩子的成长规律,家长才能知道“什么时候应该关注什么”“什么时候不需要过度关注”。

如叛逆是青春期的标签,使得家长们“谈虎色变”。家长需要正确认识孩子此时的叛逆,它是孩子生理成熟、思维能力提高的表现,是孩子强烈的探索自我的欲望和尝试的表现,是孩子对人际关系调整的一种适应。只要家长处理得当,就能帮助孩子顺利度过青春叛逆期,并在叛逆中成长。当家长真正了解了孩子的成长特点后,很多问题就能迎刃而解,就能减轻“焦虑”,避免走入误区。

第三,帮助家长了解不同阶段家庭教育的重点。在不同的年龄阶段,孩子的成长需求有所不同。当教育者把握了孩子在不同阶段的发展任务时,就能找到教育的重点,在合适的时间做适合的事情,达到事半功倍的效果。例如,小学阶段是孩子养成良好行为习惯的关键时期,尤其是在低中年级。

研究表明,学生在小学高年级时与初中、高中时期的学习习惯情况基本相似,这表明孩子在小学中低年级时形成的学习习惯会稳定下来,到小学高年级或中学时再纠正就需要花费更多的精力。

学校需要让家长参与进来,帮助家长理解习惯培养的关键期、了解习惯培养的方法,使得学校教育和家庭教育相互配合,共同促进孩子良好习惯的养成。习惯的培养是一个长期的、反复的过程,并不能一蹴而就,只有学校教育和家庭教育相互配合,才能大大提高习惯培养的效率和效果。

第四,帮助家长学会分析孩子行为背后的内容需求。孩子的行为背后包含着孩子丰富的内心活动和心理需求。同一种行为,在不同情境、不同阶段的意义不同,所反映的孩子的内心需求也不同。

校长和教师在“读懂学生”的同时,也要从专业的角度出发,帮助家长“读懂”孩子行为背后的原因。例如,孩子把网络、游戏当成玩具,而不是工具,有可能是因为缺乏良好的亲子互动,家长有时并不能发现其中的原因。学校和教师可以通过了解实际情况,引导家长去思考、发现其中的原因,并为家长提供专业上的指导与帮助。

二、在机制方面:建立家校合作组织,完善运行管理

为了更好地帮助家长提升家庭教育能力,学校需要建立家校合作组织,并完善其运行管理,以提供坚实有力的保障。完善的家校合作组织是学校与家长的沟通桥梁,如家长委员会、德赢AC米兰合作伙伴 、家长志愿者协会等。

一方面,学校可以通过家校合作组织了解家长的需求,为家长反映的问题提供可行的解决方案;另一方面,学校也可以通过家校合作组织把优秀的教育理念和方法传递给家长,为家长提供专业指导。

以德赢AC米兰合作伙伴 为例,学校可以整合家长的需求,针对具有共性的问题开展系列培训活动,针对突出的个别化问题设计深入式、体验式的辅导和干预活动。北京的一所中学,每学期开始时都会为家长提供一份德赢AC米兰合作伙伴 的培训清单,其中包括每个年级家长的必修课和选修课,通过灵活多样的形式向家长输送所需的专业知识。

建立家校合作组织后,更重要的是完善其运行管理,包括资源保障、制度建设、活动安排等。只有完善了家校合作组织的运行管理,方能真正发挥其作用,否则流于形式,对家长提升家庭教育能力的作用不大。

三、在资源方面:多方参与,整合资源

在加强自身教师队伍建设的同时,学校还可以广泛利用社会资源,帮助家长提升家庭教育质量。其中,社会公共资源包括图书馆、博物馆、培训机构、社区学校等;政府机构资源包括教育局、共青团、妇联、文化部门、政府就业机构等;新闻媒体资源包括电视台、报刊杂志、网络媒体等;家长资源包括从事各行各业的家长自身的专业素养和资源;专家资源包括高校科研院所、社会学术团体、优秀教师等。

不同资源其优势不同,发挥的作用也不同。学校是系统教育的重要组成部分,整合多方资源共同参与孩子的教育,不但对学校的自身发展具有积极的促进作用,而且对提升家长的家庭教育能力也具有重要的影响。

四、在方法方面:沟通途径多元化

随着科技的快速发展,人与人之间的沟通方式越来越丰富。学校可以将多种沟通途径相结合,更好地搭建学校与家长之间的桥梁,提高家校沟通的效率和效果。

以网络交流平台为例,在学校层面,可以通过学校网站、校园论坛等与家长取得联系;在班级层面,可以通过博客、QQ群、微信群等与家长取得联系。这些沟通途径有效地打破了时间、空间的限制,使家校沟通更加顺畅、高效。

通过多元化途径,学校和教师可以及时向家长反馈孩子在学校的表现,帮助家长及时发现孩子的需求并调整家庭教育的内容与方式。如教师可以将孩子在学校的表现用手机抓拍下来,传到班级微信群,以便家长了解孩子每天的动态;家长可以更便利地向学校和教师反映自己的心声和情况,如家长的教育观点、参与教育的情况、教育过程中存在的困难和需求等。

在处理一些棘手的事件时,学校、教师和家长还可以通过线上线下的“头脑风暴”,共同寻找解决问题的最佳方案。沟通途径多元化,可以让学校、教师和家长选择更适合的方式进行沟通,使家校间的气氛更加融洽,减少学校与家长的心理距离,提高家校合作的效果。